| Что умею я, что могу? Ещё Александр Сергеевич Пушкин писал об образовании: «мы все учились понемногу, чему-нибудь и как-нибудь». И судя по результатам нынешнего высшего и «низшего» образования мало что изменилось спустя почти два века с того времени. Разница лишь в технологиях обучения да в возможностях своей общественной реализации. Ясно, что если что-то происходит, значит это кому-то нужно и выгодно для него. Кому и зачем – немного далее. Зачем мы вообще учимся? Ну, это же банально просто – можешь ты ответить: чтобы знания получить. Верно. Безспороно. Тогда спрошу более точно: с какой целью ты получал и получаешь знания? Более того, насколько имеющиеся у тебя знания способствовали раньше или помогают сейчас достигать твоих личных целей? Насколько они результативны? Вот тут то и начинается всё самое интересное. Что касается таких начальных способностей, как читать, писать, считать, то по-моему тратить на обучение и развитие этих навыков более 10 лет учёбы в школе – абсурдно. Но тем не мене, именно это и происходит и по настоящее время. Ну, конечно же – парируешь ты мой ответ, – а как же остальные предметы? Литературы, языки, физики, математики. И вообще, формирование целостной картины мира. А тут я готов спросить тебя: а насколько то всё изученное в школе использовалось и применяется тобой после её окончания? Этот же вопрос целесообразно задать и по поводу высшего образования. Разсуждать на эту тему можно довольно долго. Но итог, основная мысль, вывод уже известен: каждый учится лет 10-15 основным и самым необходимым навыкам – писать, читать и считать, находясь всё это время в поиске своих интересов, определяя то, чем бы интересным заняться. А затем постепенно происходит переход от теоретических выкладок о жизни к жизни как она есть, к действительности. Причём те, кто больше уделял своего времени и внимания себе, своим интересам, нежели безплодно заполнял свой ум знаниями и информацией, тот с большим успехом переходит к практической самореализации своих способностей, нежели те, кто больше уделял внимания теории. Печально, но спустя некоторое время размышлений о школьных и университетских годах я пришёл к выводу, что неимоверно многие знания, накопленные с тех пор, сейчас мною не используются. Более того, при необходимости что-то вспомнить, нередко я сталкиваюсь с трудностью сделать это достаточно точно. К тому же, я не встречал ещё таких людей (а спрашивал я многих), которые были бы не согласны с выводом, приведенным выше. Только лишь некоторые скрывают свой ответ, говоря, что всякое образование нужно, потому что просто нужно. Ну, вот надо, и всё тут. Ну, чтобы работу престижную хорошую найти, кругозор чтоб жизненный широким был. Честно говоря, умиляют такие вот разсуждения, потому что в действительности полученного кругозора не хватает даже на то, чтобы самостоятельно найти себе просто хорошую работу, не говоря уже о личной самореализации. Да и тот же широкий кругозор практически ничего не стоит по сравнению с целостным мировоззрением, которое формируется, увы, только лишь на практике, с получением личного практического опыта, а не за просиживанием штанов за партой или выслушивании лекций преподавателей-интеллектуалов. Целостное мировоззрение – это ясное понимание причин и следствий между событиями в своей жизни, а затем и жизни в глобальном масштабе. И видится мне, что научиться этому можно лишь практическим способом. Вот я предлагаю тебе (как проверку на целостность твоего мировоззрения) отыскать причинно-следственную связь между полученными тобой знаниями и собственными интересами, их успешной реализацией. Но самое чудовищное, что делает школа и вуз – напрочь отбивает творческий подход к делу, или креативность, выдавая заранее предопределённые учебной программой шаблоны мышления и решения стандартных задач. А вот творчеству как раз и приходится учиться после окончания имитации обучения в выше названных заведениях. Имитация заключается в накоплении информации и знаний с полным отсутствием гарантий их применения в дальнейшем. И как показывает практика, действительно очень малая часть изученного ранее употребляется впоследствии в каком-либо деле. Ошибочно полагать, что обучение наконец-то заканчивается с получением каких-то аттестатов и дипломов. Всё это не более чем блеф и иллюзия: не могут такие свидетельства заменить реальных результатов в жизни. Например, ежемесячного дохода хотя бы в 1000$, возможности заниматься любимым делом, свободного графика работы, всевозможных творческих достижений. Нет никаких гарантий, что диплом выпускника вуза однозначно обеспечит своего владельца всем этим. Но ведь жизнь и интересна тогда, когда к ней относишься с интересом (занимаешься интересным тебе делом) и реализуешь свой творческий потенциал. А подтверждением этому служат личные достижения: материальный достаток, комфортный образ жизни, успешные личные отношения. Если внимательно отнестись к окружающим, то можно легко обнаружить, что большинство людей подобно биороботам реализуют всеобщую программу выживания: рождение – воспитание – школа – вуз – работа – пенсия – вечный покой. И страшно не то, что они не признают, что запрограммированы рамками такого образа жизни, а что даже не осознают этой программы. Вместе с тем, они не хотят признавать, что существует абсолютно иной подход к жизни – творческий. Заключается он в личной самореализации, творческом проявлении своего предназначения. Ясно, что ежедневное повторение рутинных операций на работе никаким творчеством не является, а наоборот притупляет, искажает творческую сущность человека. Поэтому, чтобы отыскать, так сказать, свой луч, нужно, прежде всего, прислушаться к себе, чтобы услышать хоть какое-то подобие творческих порывов, выражающихся в проявлении личных интересов, желаний. Всё, дальше следует придумать, каким образом свои интересы реализовать. А это, как показывает практика, дело техники, так как в мире возможностей для этого предостаточно. С этого и начинается творческий подход к жизни. А дальше, дальше уже совсем иная история. А пока будет достаточно изменить свою жизненную позицию с подчинения обстоятельствам на создание необходимых обстоятельств и событий своей жизни. Уверяю тебя, это возможно. Более того, это достаточно просто. Пусть не сразу, но чем больше практиковаться, тем лучше это станет получаться. Итак, вернёмся к вопросу образования. Кому нужны выпускники школ, вузов и других учебных заведений? Очевидно, что тем, кто хочет воспользоваться результатами их обучения. Как известно, после школы или вуза человек бросается в поиски работодателя. Тем самым он сообщает: ищу хозяина, который будет говорить мне, что и когда делать. Вот он главный результат такого священного и неприкасаемого образования. Очевидно же, что если свои собственные способности человек не в силах реализовать самостоятельно, то он будет предлагать воспользоваться ими тому, кто знает как их с толком употребить в деле. В деле, естественно, своём, и к тому же хозяин будет искать всяческие способы использовать такого добровольца по максимуму и чем более задёшево. Думаю, ты ощущаешь здесь аналогию с работником и работодателем. Думаю, ты вовсе не для этой цели полтора десятка лет чему-то учился, не правда ли? Как-то недавно завёл разговор с одним клиентом насчёт образования. Я разсказал, что занимаюсь компьютерами довольно длительное время, лет пять было просто увлечение, теперь уже более двух лет профессионально. Но тому, что сейчас делаю, научился сам. В ответ я услышал от него: «такие как ты многим нужны», на что моментально отреагировал «я и сам себе такой нужен». Вывод предлагаю сделать самостоятельно. К чему это я так долго про образование говорил? На самом деле, это довольно значимая часть жизни каждого, от качества которой зависит дальнейшее развитие событий. К примеру, многие мои знакомые вынуждены отдавать приоритет работе, не связанной с их главными интересами, нежели заниматься и зарабатывать реализуя свои интересы. Парадоксально, но факт. Банальная неуверенность в собственных силах. И что меня особо удивляет, почему в учебных заведениях нет таких предметов, как «финансовая грамотность», «планирование времени», «эффективная постановка и достижение целей», «практика успеха», не говоря уже о «лидерстве и личной ответственности». Я считаю, что глупо искать разумный ответ на вопрос об отсутствии таких полезных дисциплин в системе общего (да и высшего) образования, так как школы и вузы имеют предназначение готовить кадры для наёмной работы, а никак не для успешной и эффективной самореализации личности. Это как раз к вопросу о том, что если что-то происходит, то это кому-то выгодно, поставленному в начале этого номера разсылки. Научить можно лишь тогда, когда кто-то хочет научиться. То есть научить себя. Подводя итог всему выше сказанному, добавлю: самое ценное знание то, которое используется сразу и вскоре приносит вполне определённый результат. И желательно, чтобы результат этот был определён тобой заблаговременно. При всём своём информационном многообразии методика современного образования имеет своей целью изучение фактов. И это ахиллесова его пята, т.к. информация, технологии и методы в наше время имеют удивительно быструю способность сменяться новыми. Поэтому самым эффективным способом обучения сейчас является практическое освоение изучаемого дела. На деле, как оказывается, практически все шаблоны той образовательной теории, что с таким упорством преподаются в учебных заведениях, к великому сожалению (хотя, я бы сказал, к радости) не работают. И полагаться приходится либо на уже имеющийся свой опыт, смекалку, находчивость, либо на советы более опытных людей. Ну, намёк, я думаю, ты разпознал. Всё верно, это я таким образом убеждаю, что могу научить тебя более эффективно применять твои знания в компьютерной области в целях заработка денег. Слабые стороны образовательной системы мне известны не понаслышке, т.к. я был удостоен учиться в педагогическом вузе. Но осознав, что ничего качественно нового мне это образование не даёт, я бросил заниматься глупым времякоротанием за поглощением ненужной мне информации. Ещё на курсе втором я стал понимать всю убогость и имитацию процесса обучения. Практически всё студенческое время я посвещал компьютерному самообразованию, игнорируя весь программный материал по математике и информатике, преподаваемый в вузе. К слову, специальность у меня была «учитель математики и информатики». Всё, что я использовал для самообучения – это Интернет, который в безплатном порядке предоставлял вуз, и общение с опытными товарищами. Конечно же, компьютерный интерес у меня не единственный, ни был ни есть сейчас, но тема остальных моих увлечений выходит за рамки темы данной разсылки. Так что, не будем отвлекаться. И только после того, как я, наконец, прекратил связь с университетом, тут то я и убедился, что настоящее обучение только начинается. Ни на двух последних (они же и первые) работах, ни в том деле, которым занимаюсь сейчас, я не использую и доли той безполезной теории, когда-то проверяемой на экзаменах и зачётах (приходилось иногда сдавать на твёрдую четвёрку по пятибалльной системе абсолютно не готовясь ни теоретически, ни практически совершенно фантастические дисциплины по высшей математике; но к этому я относился как к анекдотическим ситуациям, потому что было действительно смешно, когда известный тебе зубрила проваливает экзамен при тщательнейшей к нему подготовке). Так что, если у тебя имеются достаточные познания в компьютерной области, то мои дальнейшие советы и рекомендации могут тебе здорово помочь. А пока подумай, насколько накопленные тобой знания действительно способствуют достижению твоих настоящих целей? Александр Ч. Автор дистанционного курса | 
